Dear All: 您好。 年後98歷史課綱的修訂引起相關社群和社會大眾的注意，幾位大學生和研究生架設了一個部落格，取名為「98高中歷史課綱．大家談」，截至目前為止，在版主等人的努力下，放了很多95/98歷史課綱的訊息，包括影音資料（98課綱委員的演講等），歡迎大家點閱，並參與討論。 懷著為高中老師台灣史教學略盡棉薄的心，我開了一個「高中台灣史教學散策」的專欄，今天貼出第一篇文章〈李旦與顏思齊〉，敬請參考指教。 網址如右：http://98history.blogspot.com/ 敬祝 健康平安！ 周婉窈敬上 98高中歷史課綱‧大家談
這是幾個大學生、研究生發起的部落格，邀請關心台灣歷史教育的大家，共同來注意「98高中歷史課綱」的修訂情況。 首頁
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網頁 2010年3月9日星期二
高中臺灣史教學散策
作者：周婉窈（台灣大學歷史系教授、98課綱歷史科修訂小組2009年度委員）
◆緣起
二月九日深夜我在《南方電子報》發表長文〈新政府撥亂反正？還是歷史教育大復辟？──高中歷史課綱要改成怎樣，請大家來關心〉，沒想到迅速引起回響，引發網路熱烈的討論。第二天電子報編輯轉傳來Ptt2
8A版lopiota（龐羅洛）所做的「甲、丙案臺灣史重點整理」，我仔細閱讀前言、表格，以及總語，即使我自己參與這個小組會議，對甲案臺灣史很熟悉，但看到醒目的紅色標示，還是感到怵目驚心。很感謝lopiota的費心整理。甲案單元一說明2-1寫道：「中國海盜來臺與顏思齊、鄭芝龍在臺的經營……」云云，沒逃過lopiota的銳眼，對於列出歷史懸案的「顏思齊開臺」，顯然不以為然。顏思齊的問題，也是今天我興起寫「高中臺灣史教學散策」的原因之一（詳下）。
拙文刊出後，我收到許多回饋的意見，包括許多高中老師不熟悉臺灣史，有教學上的實際困難，甚至還有老師表明不願意教原住民的歷史。為了98課綱的事，我曾與臺大同仁楊肅獻老師長談，楊老師提醒我，由於許多高中歷史老師在求學過程中沒讀過臺灣史，突然要教當然不容易，他建議臺灣史學界應該多協助高中老師的臺灣史教學。我聽後，心有戚戚焉，想起前不久在部落格看到網友整理的72至98課綱的簡明課程安排：[1]
72 課綱
必修，高一上、高一下、高二上：中國史；高二下：近代世界史。
選修，高三上：中國文化史；高三下：世界文化史。
88 課綱
必修，高一上、高一下：中國史；
必選，高二上、高二下：世界史；
選修，高三上：中國文化史；高三下：世界文化史。
95 課綱與98 課綱（98 尚未定案）
必修，高一上：臺灣史；高一下：中國史；高二上、高二下：世界史；
選修，高三上、高三下：專題。
據此，我們可以推算：多數高中老師讀的歷史課本應是72課綱或其前的版本，是統編本，使用一綱多本的88課綱，恐怕還是少數。就算88課綱，也只有四章是臺灣史。現在不少高中老師是碩士畢業，如果讀研究所時沒選擇臺灣史領域，對臺灣史可能欠缺系統性認識，遑論熟悉感和親近感了。
那麼，臺灣史研究者是否可以盡點力量呢？雖然98歷史課綱前途未卜，我們還是可以拿丙案臺灣史為底，試著提供一些訊息。就算將來課綱雜入奇怪的條目，高中老師也可以當成訓練歷史思惟的課題來教，讓負面的東西轉成正面的教育。於是，我想到從課綱的「說明」選幾個條目試著寫寫看。為了不給自己太大壓力，我將以比較容易入手的寫起，沒有既定的順序；或許可以積少成多，或許最後無以為繼也說不定。總題取名「散策」，自己給的意思是「不成系統地獻點小策」。「散策」在日文漢字的用法裡，指「散步」、「漫步」，請讀者把她當成我們一起隨意走走，走在一條歷史花園的小徑中，探索她的柳暗花明，她的美好和趣味。
臺灣史是我的研究領域，但是，在這裡我必須坦白承認，我的認識很有限，每天都在加強相關知識。我只能說，就盡我所能吧。我先「潦下去」，說不定有同仁願意分擔這個工作，大家一起來寫這個專欄。「散策」以綜合研究成果和提供教學訊息為主，不是論文發表，若有不周全之處，請讀者寬諒。98課綱如何修訂？是否離譜？作為歷史學界的成員，我們必須持續關心，但在這同時，我們也可以嘗試做些建設性的工作，方才不負同學架設這個部落格的美意。 ......繼續閱讀
張貼者： 凝視自由的心 位於 下午1:40 3 意見 此文章的連結
標籤： 98課綱, 教學輔助
2010年3月8日星期一
98歷史課綱演講影片
黃春木老師：歷史科 98 課程綱要修定特色與 95 暫綱之比較
周樑楷教授：歷史科 98 課程綱要教學示例與經驗分享
張貼者： WLT 位於 上午12:53 2 意見 此文章的連結
標籤： 98課綱, 教師談, 課綱小組
2010年3月6日星期六
吳清基心繫教育 台灣史課程不縮水
轉載2010.03.03聯合晚報
北社、南社和台教會十多名教授昨天拜會吳清基，質疑高中台灣史課程縮水，「不愛台灣」，教育部長吳清基今天表示，認識台灣歷史、地理和母語教育，是他擔任中教司任內開始推動，「愛台灣不是民進黨的專利，我更愛台灣。」他保證台灣史課程不會縮水，高中歷史新課綱預計明年(100學年度)開始實施。
綠營質疑馬政府搞「皇民政策」，台灣史可能變相為「兩岸友好關係史」，吳清基反駁「胡說！」他指出，「認識台灣」課程是郭為藩擔任教育部長、他當中教司長時開始推動，當年他推台灣史和母語課程時，引起海外華僑抗議，陳立夫先生還寫信給高層要求撤換他。
吳清基說，「台灣史」仍維持一冊，已委託高中歷史學科中心、中山女高建立台灣史學者專家資料庫、蒐集台灣史補充教材、設立台灣史網站專區，也會培訓歷史種子教師，舉辦全國教師進修、台灣史教學學術研討會。
他強調，高中歷史課綱的修訂要尊重專業與學術，也會舉辦公聽會，行政和政治都不應干擾，他希望課綱今年暑假定案，明年度(100年8月)開始實施，今年讀國二學生升高中後適用。 張貼者： WLT 位於 上午3:45 0 意見 此文章的連結
標籤： 98課綱, 報導, 官方談
2010年3月5日星期五
高中歷史教科書95暫綱內容（現行）
（編按：95暫綱歷史科的設計為，高一、高二是自然組和社會組都是必修，四學期分別為：臺灣史、中國史、世界史、世界史；分占1：1：2學期。高三社會組是必修，自然組則是選修，二學期都是歷史專題。 95暫綱於2006年9月開始實施、到現在才第四屆，2009年夏天，才有第一批使用95課綱教科書的高中生畢業，真正讀到臺灣史是以一個學期為完整單位來教的高中生，也不過才四屆；在這之前的高中教科書是採行88課綱，臺灣史放在中國史中教，占四章（全部共十九章）；更早的則是國立編譯館版本，台灣史幾乎沒有完整的章節，而是以段落的形式出現。）
95高中歷史課程暫行綱要
（資料來源：普通高級中學課程綱要修訂資訊網 ）
張貼者： 凝視自由的心 位於 下午6:27 0 意見 此文章的連結
標籤： 95暫綱
高中歷史教科書98綱要內容（教育部擱置）
（編按：這份綱要承襲95暫綱，歷史課在高一、高二是自然組和社會組都必修的，四學期分別為：臺灣史、中國史、世界史、世界史；分占1：1：2學期。高三社會組是必修，自然組則是選修，二學期都是歷史專題。 綱要的形成，是2004年由周樑楷教授擔任九八課綱歷史科召集人，歷經編輯小組討論、召開全國公聽會後訂定，教育部已於2008年1月24日發布，原訂自98學年度高中一年級起逐年實施。但在新政府上台後，2008年10月教育部長裁決「擱置再議」，因而才衍生出後來2009年重新籌組、修訂98課綱的「研商普通高級中學歷史科課程綱要專案小組」） ‧歷史科 本次修訂主要特色 與95課綱不同處
高一、高二之台灣歷史、中國歷史及世界史都採「略古詳今」、「影響深遠」、「文化遺產」、「結構取向」及「教學需求」之原則。高三之歷史專題強調從今日之台灣觀看東亞（含中國大陸）、亞太及世界史上的重要問題。
修訂課綱為配合教學時數，充分尊重中學教師意見，課綱予以精簡。例如，中國史新課綱共有十三週的課量，預留三週為「建議的單元」，供任課教師更有自主權。中國史中與世界史有不同看法之內容，移置在第三、四冊「世界史」，如此可建構更完善的世界史觀。例如，近世儒家思想與東亞世界的關係，又如，佛教的傳播及影響與世界的關係。另外，高三歷史專題的選擇都以台灣、中國以及當代世界之問題為原則。
（資料來源：教育部中等教育司，〈發布普通高級中學課程綱要自98學年度高一逐年實施〉，教育部電子報，2008.2.5） ......繼續閱讀
張貼者： 凝視自由的心 位於 下午4:45 0 意見 此文章的連結
標籤： 98課綱
2010年3月4日星期四
修歷史課綱 學生盼課程連貫
轉載2010/3/3立報新聞 【記者呂苡榕台北報導】正當各界為了歷史課綱之中，中國史所佔比例吵得沸沸揚揚之際，高中教師與學生，對課綱修訂也有話要說。 目前教育部使用「普通高級中學課程暫行綱要」，外界稱為95暫綱。而95暫綱的制訂有其時代背景，當初為了配合「九年一貫」，教育部修訂了普通高級中學課
程暫行綱要，作為完成普通高級中學課程綱要前的暫時配套。原本預計在98學年度完成修訂並開始實施的課程綱要，卻因尚未完成而延至99年。 日前歷史課綱修訂部分，因中國史比例提高引發外界質疑，課綱修訂背後是否有黑手操弄。但在思考比例問題外，更該思考目前使用的課本內容，對於教學現場的老師及學生而言，是否適用。 一位高中歷史老師表示，目前使用的95暫綱，的確在施教上有困難。例如中國史的內容繁複，無法在兩學期內教完。高二的世界史中，又穿插了中國史，不但造成
學生困擾，也排擠外國史的時間。另一位北市某市立高中老師也認為，在中國史內容不刪減的前提下，目前的教學時數的確不夠。 針對台灣史的部分，高中老師認為，目前使用的版本普遍沒有爭議，內容有足夠的多元性，深度和廣度也很適中，能與學生生活經驗配合。新莊高中呂同學則認為，台灣史目前教學時間是一學年，時間相當充裕，內容也能吸收。 不過，課程編排上卻令學生困惑，呂同學表示，同一段時間的歷史被零碎切割，在文化部份出現一次，經濟部份再出現一次，常常把學生搞得時空錯亂，「歷史反而變得沒有連貫性」。高中老師也指出，外國史中夾雜中國史，學生還得花心力記得地理方位，把「歷史」給切斷了。 考試如記憶力競賽 對於比例問題，學生表示，比例調整並非重點，如何讓學生不要為了考試讀書才是關鍵。呂同學認為，考試往往只問一些繁瑣的問題，似乎在比較誰的記憶力佳，許多由社會組轉念自然組的同學都反映，課程內容枝枝節節，反而不知道讀歷史的意義何在，只為了應付考試。 高中老師直指，學測指考中，歷史考題的程度往往超過學生研習範圍，造成這種現象的部分原因來自於教科書的版本開放，由於各家版本略有差異，而大考中心的考題偏向任何一種版本都會遭到質疑，因此出考題時，反而各種版本有的內容都不出。 應先傾聽師生心聲 原本，版本開放是希望培養學生自主思考的能力，但實際執行上卻無法銜接。呂同學認為，版本增加的結果不是讓學生自行思考，而是毫不思考地全部背下來。具有
10多年教學經驗的市立高中老師表示，在以考試為前提的架構下，學生很難培養自主的思考能力，念書只是拿到好成績的手段。 此外，版本開放也造成嚴重的教育資源落差。高中老師指出，許多學校為了讓學生應付考試，不斷增加補充教材，但這些學校往往位於都市或者有名私校。結果原本應促進社會階級流動的教育，反而成為篩選和限制流動的門檻。 呂同學提出質疑：「歷史教育要給學生怎樣的世界觀？」當民間團體與政府單位為內容比例而爭論不休時，更該傾聽第一線教師與學生心聲，了解他們究竟期待在教學過程中獲得什麼，他們的意見，才是真正引領課綱修訂方向的明燈。
張貼者： WLT 位於 下午4:49 0 意見 此文章的連結
標籤： 98課綱, 報導, 教師談
「九五暫綱」下歷史教學的困境與出路
（本文出處：2006年《翰林社會天地》）
「九五暫綱」下歷史教學的困境與出路 張貼者： WLT 位於 上午12:08 2 意見 此文章的連結
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高中臺灣史教學散策
作者：周婉窈（台灣大學歷史系教授、98課綱歷史科修訂小組2009年度委員）
◆緣起
二月九日深夜我在《南方電子報》發表長文〈新政府撥亂反正？還是歷史教育大復辟？──高中歷史課綱要改成怎樣，請大家來關心〉，沒想到迅速引起回響，引發網路熱烈的討論。第二天電子報編輯轉傳來Ptt2
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拙文刊出後，我收到許多回饋的意見，包括許多高中老師不熟悉臺灣史，有教學上的實際困難，甚至還有老師表明不願意教原住民的歷史。為了98課綱的事，我曾與臺大同仁楊肅獻老師長談，楊老師提醒我，由於許多高中歷史老師在求學過程中沒讀過臺灣史，突然要教當然不容易，他建議臺灣史學界應該多協助高中老師的臺灣史教學。我聽後，心有戚戚焉，想起前不久在部落格看到網友整理的72至98課綱的簡明課程安排：[1]
72 課綱
必修，高一上、高一下、高二上：中國史；高二下：近代世界史。
選修，高三上：中國文化史；高三下：世界文化史。
88 課綱
必修，高一上、高一下：中國史；
必選，高二上、高二下：世界史；
選修，高三上：中國文化史；高三下：世界文化史。
95 課綱與98 課綱（98 尚未定案）
必修，高一上：臺灣史；高一下：中國史；高二上、高二下：世界史；
選修，高三上、高三下：專題。
據此，我們可以推算：多數高中老師讀的歷史課本應是72課綱或其前的版本，是統編本，使用一綱多本的88課綱，恐怕還是少數。就算88課綱，也只有四章是臺灣史。現在不少高中老師是碩士畢業，如果讀研究所時沒選擇臺灣史領域，對臺灣史可能欠缺系統性認識，遑論熟悉感和親近感了。
那麼，臺灣史研究者是否可以盡點力量呢？雖然98歷史課綱前途未卜，我們還是可以拿丙案臺灣史為底，試著提供一些訊息。就算將來課綱雜入奇怪的條目，高中老師也可以當成訓練歷史思惟的課題來教，讓負面的東西轉成正面的教育。於是，我想到從課綱的「說明」選幾個條目試著寫寫看。為了不給自己太大壓力，我將以比較容易入手的寫起，沒有既定的順序；或許可以積少成多，或許最後無以為繼也說不定。總題取名「散策」，自己給的意思是「不成系統地獻點小策」。「散策」在日文漢字的用法裡，指「散步」、「漫步」，請讀者把她當成我們一起隨意走走，走在一條歷史花園的小徑中，探索她的柳暗花明，她的美好和趣味。
臺灣史是我的研究領域，但是，在這裡我必須坦白承認，我的認識很有限，每天都在加強相關知識。我只能說，就盡我所能吧。我先「潦下去」，說不定有同仁願意分擔這個工作，大家一起來寫這個專欄。「散策」以綜合研究成果和提供教學訊息為主，不是論文發表，若有不周全之處，請讀者寬諒。98課綱如何修訂？是否離譜？作為歷史學界的成員，我們必須持續關心，但在這同時，我們也可以嘗試做些建設性的工作，方才不負同學架設這個部落格的美意。 ......繼續閱讀
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2010年3月8日星期一
98歷史課綱演講影片
黃春木老師：歷史科 98 課程綱要修定特色與 95 暫綱之比較
周樑楷教授：歷史科 98 課程綱要教學示例與經驗分享
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2010年3月6日星期六
吳清基心繫教育 台灣史課程不縮水
轉載2010.03.03聯合晚報
北社、南社和台教會十多名教授昨天拜會吳清基，質疑高中台灣史課程縮水，「不愛台灣」，教育部長吳清基今天表示，認識台灣歷史、地理和母語教育，是他擔任中教司任內開始推動，「愛台灣不是民進黨的專利，我更愛台灣。」他保證台灣史課程不會縮水，高中歷史新課綱預計明年(100學年度)開始實施。
綠營質疑馬政府搞「皇民政策」，台灣史可能變相為「兩岸友好關係史」，吳清基反駁「胡說！」他指出，「認識台灣」課程是郭為藩擔任教育部長、他當中教司長時開始推動，當年他推台灣史和母語課程時，引起海外華僑抗議，陳立夫先生還寫信給高層要求撤換他。
吳清基說，「台灣史」仍維持一冊，已委託高中歷史學科中心、中山女高建立台灣史學者專家資料庫、蒐集台灣史補充教材、設立台灣史網站專區，也會培訓歷史種子教師，舉辦全國教師進修、台灣史教學學術研討會。
他強調，高中歷史課綱的修訂要尊重專業與學術，也會舉辦公聽會，行政和政治都不應干擾，他希望課綱今年暑假定案，明年度(100年8月)開始實施，今年讀國二學生升高中後適用。 張貼者： WLT 位於 上午3:45 0 意見 此文章的連結
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2010年3月5日星期五
高中歷史教科書95暫綱內容（現行）
（編按：95暫綱歷史科的設計為，高一、高二是自然組和社會組都是必修，四學期分別為：臺灣史、中國史、世界史、世界史；分占1：1：2學期。高三社會組是必修，自然組則是選修，二學期都是歷史專題。 95暫綱於2006年9月開始實施、到現在才第四屆，2009年夏天，才有第一批使用95課綱教科書的高中生畢業，真正讀到臺灣史是以一個學期為完整單位來教的高中生，也不過才四屆；在這之前的高中教科書是採行88課綱，臺灣史放在中國史中教，占四章（全部共十九章）；更早的則是國立編譯館版本，台灣史幾乎沒有完整的章節，而是以段落的形式出現。）
95高中歷史課程暫行綱要
（資料來源：普通高級中學課程綱要修訂資訊網 ）
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高中歷史教科書98綱要內容（教育部擱置）
（編按：這份綱要承襲95暫綱，歷史課在高一、高二是自然組和社會組都必修的，四學期分別為：臺灣史、中國史、世界史、世界史；分占1：1：2學期。高三社會組是必修，自然組則是選修，二學期都是歷史專題。 綱要的形成，是2004年由周樑楷教授擔任九八課綱歷史科召集人，歷經編輯小組討論、召開全國公聽會後訂定，教育部已於2008年1月24日發布，原訂自98學年度高中一年級起逐年實施。但在新政府上台後，2008年10月教育部長裁決「擱置再議」，因而才衍生出後來2009年重新籌組、修訂98課綱的「研商普通高級中學歷史科課程綱要專案小組」） ‧歷史科 本次修訂主要特色 與95課綱不同處
高一、高二之台灣歷史、中國歷史及世界史都採「略古詳今」、「影響深遠」、「文化遺產」、「結構取向」及「教學需求」之原則。高三之歷史專題強調從今日之台灣觀看東亞（含中國大陸）、亞太及世界史上的重要問題。
修訂課綱為配合教學時數，充分尊重中學教師意見，課綱予以精簡。例如，中國史新課綱共有十三週的課量，預留三週為「建議的單元」，供任課教師更有自主權。中國史中與世界史有不同看法之內容，移置在第三、四冊「世界史」，如此可建構更完善的世界史觀。例如，近世儒家思想與東亞世界的關係，又如，佛教的傳播及影響與世界的關係。另外，高三歷史專題的選擇都以台灣、中國以及當代世界之問題為原則。
（資料來源：教育部中等教育司，〈發布普通高級中學課程綱要自98學年度高一逐年實施〉，教育部電子報，2008.2.5） ......繼續閱讀
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修歷史課綱 學生盼課程連貫
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程暫行綱要，作為完成普通高級中學課程綱要前的暫時配套。原本預計在98學年度完成修訂並開始實施的課程綱要，卻因尚未完成而延至99年。 日前歷史課綱修訂部分，因中國史比例提高引發外界質疑，課綱修訂背後是否有黑手操弄。但在思考比例問題外，更該思考目前使用的課本內容，對於教學現場的老師及學生而言，是否適用。 一位高中歷史老師表示，目前使用的95暫綱，的確在施教上有困難。例如中國史的內容繁複，無法在兩學期內教完。高二的世界史中，又穿插了中國史，不但造成
學生困擾，也排擠外國史的時間。另一位北市某市立高中老師也認為，在中國史內容不刪減的前提下，目前的教學時數的確不夠。 針對台灣史的部分，高中老師認為，目前使用的版本普遍沒有爭議，內容有足夠的多元性，深度和廣度也很適中，能與學生生活經驗配合。新莊高中呂同學則認為，台灣史目前教學時間是一學年，時間相當充裕，內容也能吸收。 不過，課程編排上卻令學生困惑，呂同學表示，同一段時間的歷史被零碎切割，在文化部份出現一次，經濟部份再出現一次，常常把學生搞得時空錯亂，「歷史反而變得沒有連貫性」。高中老師也指出，外國史中夾雜中國史，學生還得花心力記得地理方位，把「歷史」給切斷了。 考試如記憶力競賽 對於比例問題，學生表示，比例調整並非重點，如何讓學生不要為了考試讀書才是關鍵。呂同學認為，考試往往只問一些繁瑣的問題，似乎在比較誰的記憶力佳，許多由社會組轉念自然組的同學都反映，課程內容枝枝節節，反而不知道讀歷史的意義何在，只為了應付考試。 高中老師直指，學測指考中，歷史考題的程度往往超過學生研習範圍，造成這種現象的部分原因來自於教科書的版本開放，由於各家版本略有差異，而大考中心的考題偏向任何一種版本都會遭到質疑，因此出考題時，反而各種版本有的內容都不出。 應先傾聽師生心聲 原本，版本開放是希望培養學生自主思考的能力，但實際執行上卻無法銜接。呂同學認為，版本增加的結果不是讓學生自行思考，而是毫不思考地全部背下來。具有
10多年教學經驗的市立高中老師表示，在以考試為前提的架構下，學生很難培養自主的思考能力，念書只是拿到好成績的手段。 此外，版本開放也造成嚴重的教育資源落差。高中老師指出，許多學校為了讓學生應付考試，不斷增加補充教材，但這些學校往往位於都市或者有名私校。結果原本應促進社會階級流動的教育，反而成為篩選和限制流動的門檻。 呂同學提出質疑：「歷史教育要給學生怎樣的世界觀？」當民間團體與政府單位為內容比例而爭論不休時，更該傾聽第一線教師與學生心聲，了解他們究竟期待在教學過程中獲得什麼，他們的意見，才是真正引領課綱修訂方向的明燈。
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「九五暫綱」下歷史教學的困境與出路
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